Слышать, слушать, понимать!
Уважаемые коллеги, считаю актуальным осветить важную часть урока музыки – слушание.
В процессе слушания музыки осуществляется знакомство с шедеврами классической музыки, жанрами, эпохой стилем, осуществляется аналитическая деятельность: анализ музыкальной формы произведения, средств музыкальной выразительности, совершенствуется навык слуховой памяти, творческая эмоциональная отзывчивость.
Таким образом, слушание музыки - важная неотъемлемая часть урока. И в оригинале мы хотим, чтобы у наших учеников формировался навык активного слушателя, погружённого в процесс слушания, сосредоточенного на прослушиваемом произведении, но в реальности получается всё несколько иначе.
Даже если перед началом прослушивания мы даём интересную информацию, эмоционально её излагаем, это не факт, что все 8 минут, пока звучит, например: «Симфоническая картина. А. Лядова », наш ученик будет заворожённо слушать. Буквально первые 30 секунд ученику достаточно, чтобы удержать свой интерес, так как слышит он совершено незнакомую и непривычную для своих слуховых ощущений музыку, а далее его внимание рассеивается и из позиции активного слушателя он переходит в стороннего наблюдателя: слышит, но не слушает!
К сожалению, такая закономерность есть и она обусловлена тем, что слуховой опыт ребёнка большей частью формирует другая современная и более привычная музыка. Например: звуковые эффекты из компьютерных игр, музыка из современных популярных мультфильмов, плейлист в машине мамы и т.п.
Расскажу вам, как я поступаю на своих уроках для выхода из сложившейся ситуации.
Например, по теме урока у нас программная музыка, симфоническая картина как жанр.
Эти два понятия должны быть усвоены моими учениками. А мы знаем, (как прописано в федеральных государственных стандартах) что ученик должен не запоминать путём зазубривания, какие-либо определения, а прослеживать их происхождение и практическое применение, что как раз и постигается в процессе слушания музыки! Например, в качестве творческо-практической предлагаю ученикам написать атмосферную сказку, в которой каждый из них становится вместе с композитором соавтором произведения.
Процесс слушания начался, я только помогаю подсказками где какой герой появился. Ученики в творчестве, они прислушиваются, анализируют, оригинально подходят к процессу изложения мысли, потому что знают, что на следующий урок мы сделаем эту атмосферную сказку музыкально-литературной постановкой, где под звучание музыки, каждый из них попробует себя в роли рассказчика. И только потом, когда нами проработана идейная часть содержания произведения, мы приступаем к музыкальному анализу.
Выявлено образно-идейное содержание произведения.
Проработан навык театрализации образа.
Таким образом, мы получили "активного" слушателя.
И плюс ко всему - положительный эмоциональный опыт ученикам обеспечен!
С уважением Ваша коллега Авдеева З.О.